京东小学教育新地标 | “五馆课程”:聚焦核心素养 彰显育人价值

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楼主 2019-04-14 14:31:54
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京东小学教育新地标

北京市朝阳区第二实验小学系列报道之7



“五馆课程”:

聚焦核心素养

彰显育人价值









 


        近年来,随着中高考改革的启动,新中高考改革释放出了新信号——学生的学习不仅要放在书本里,还要看到书本之外,而且考的是学生9年、12年的积累;随着《义务教育课程计划》的出台,学校将更加关注学生的核心素养和实际获得,以及课程整体的育人功能和实践育人的价值。这些都成为了新时期北京中小学课程建设的新方向。

       北京市朝阳区第二实验小学将国家课程、地方课程、校本课程进行系统梳理,整体构建了学校“五馆课程”体系,即博物馆课程、艺术馆课程、科技馆课程、图书馆课程、体育馆课程。学校力求通过特色课程的构建,让每一个学生都能成为全面发展、个性成长的多彩中国娃。“五馆课程”不仅培养了学生能力,更为学生将来的学习、生活打下了坚实基础。







■人物名片

挖掘和利用场馆资源

 


        “五馆课程”不仅仅局限于让学生走进场馆学习,朝阳区第二实验小学在充分挖掘和利用各类场馆资源的同时,也积极在校内践行“五馆课程”。

        为配合学校“五馆课程”建设,学校在环境建设方面也做了精心的规划与整体的设计,建成了校内的博物馆、科技馆、图书馆、体育馆、艺术馆。北辰福第校区的二层、三层连廊,设计成学校博物馆长廊,木的艺术、壶的世界、钱币收藏、蔚县剪纸等主题展品已经在北辰楼道里展出。学校深入开展“一班一馆,人人争当小馆长,人人争当志愿者,人人争当讲解员”的活动,班级认领一个主题展览,这个展览就成为孩子们学习的主题。孩子们人人认领一件藏品,收集信息,分析信息,并编写解说词,把这个展品用解说员的方式介绍给其他同学和来宾们。

        另外,北辰福第校区综合楼一层大厅和远洋一方校区的各楼层大厅,各校区的图书馆、北辰福第校区四层科技馆连廊,都有着大量的实物标本以及微缩模型,这些实物资料对孩子有着强烈的吸引力和感染力,有助于引领孩子们深入了解不同领域的文化知识,促进孩子们的认识水平和实践能力的提升,已经成为支撑“五馆课程”的有效活动阵地。

      同时,学校结合“五馆课程”培养目标,总体部署并全面规划校外实践活动,针对孩子的年龄特点、兴趣点、学科教学的具体内容以及教师的特长等综合因素,对每个年级都进行了细致的遴选,确定一个校外实践活动主题,学校有计划地带领学生走进场馆开展校外实践活动。

        实践活动过程中,教师充分挖掘并利用场馆资源、社会大课堂资源,丰富现有学科的课程内容,深入研究学科现有知识内容,针对某一学科、某一知识点的教学,拓展延伸学科学习内容,培养学生实践能力,拓展学生视野,服务学校课程建设。







清晰定位

引领学校课程发展

 


        在“五馆课程”研究推进过程中,在北京教育学院协同创新计划专家团队的指导下,学校进一步清晰了“五馆课程”的定位:兼具综合性、实践性、开放性的实践性课程。它打破了场地空间的限制,实现了对校外课程资源的充分开发和有效利用,让学生感受学科知识与生活实践的关系,是对国家课程的有效补充与丰富,适应学生的学习规律,满足了学生的需求,并成为学科10%实践活动的有效载体。

       基于对课程定位的认识与探索,学校“五馆课程”研究的骨干教师进行了学科实践活动的深入研究,取得了突破性进展。2016年5月12日,学校召开了《落实学科实践活动要求提升学生核心素养——学校五馆课程展示》市级现场会。活动中,学校11位骨干教师结合“五馆课程”内容进行学科实践活动展示,集中展示了学校在课程改革当中的初步探索,体现了学校对全学科实践课程的思考与实践。

        学校“五馆课程”的理念、内容和实施情况,受到了与会专家的一致肯定。他们认为,朝阳区第二实验小学的“五馆课程”在学校办学理念统领之下做了整体的设计,关注育人,以学生的发展为目标,体现了学生核心素养的培养;认为“五馆课程”体现人才培养模式的创新,非常有价值。







■拓展延伸

梳理形成“五馆课程”读本

 


        2016年开学初,学校组织老师们结合自己的课程研究情况,五个馆分别梳理课程读本。老师们参照自己所负责的“五馆课程”建设的总体目标,结合自己的教育教学工作实际,适合学生的兴趣点,选择课程以外的、对国家课程进行补充和延伸的内容,形成本馆课程读本。

        在设计读本的过程中,市区课程方面的专家深入学校,与教师们一起进行深入的研讨,不断修改与完善,最终“五馆课程”中的每一个馆都形成了自己的读本,每一个馆的读本都按照:“总说——分说——主题说——实践说”的结构进行安排,不仅对每一馆的课程进行了总体的介绍,还提出了课程设计的思考,即基于什么想法设计本课程,学生现状及需求分析、本课程适合哪个学段、整合了哪些资源、对学生有哪些益处等。

        比如在艺术馆课程中,依据课程与学科的联系,艺术馆将课程主要分为美术创作和音乐欣赏两大类。美术创作类里又分为《纸的文化》、《泥的艺术》和《多彩葫芦》三门课程。三门课程根据低、中、高不同的年级段设计了不同的学习内容。音乐欣赏类里包括三个内容,分别是:低段的《最炫民族风》、中段的《当古典音乐遇上动画》和高段的《走进歌剧》。“五馆课程”读本不仅丰富了课程的内涵,也让学生能以实践、体验的方式,亲历活动过程,获得切实的感受与体悟。







 


■马上就访

“五馆课程” 

学校课程建设新抓手


      郝朝阳(朝阳区第二实验小学校长):“五馆课程”就像一座桥,把学科课堂、校内实践课堂、校外实践课堂衔接起来。在北京市学科课程建设方案出台后,学校将10%学科实践活动的内容融入“五馆课程”,做了系统筹划与整体安排,实现了10%学科实践活动的有效落实。

       “五馆课程”由校内综合学习和校外实践活动两部分组成。校外实践活动——即带领学生实实在在地走进场馆,用眼看、用耳听、用手摸,去真实地体验、感受和实践。校内综合学习——即在课程目标的引领下,打破学科边界,体现学科课程的拓展与延伸,体现课程的融合,由学科教师指导学生进行校内综合学习。

        “五馆课程”打破了场地空间的限制,实现了对校外课程资源的充分开发和有效利用,让学生感受学科知识与生活实践的关系,具有典型的综合性、实践性和开放性的特点。

        综合性——面向全体学生,面向生活进行综合设计,逐步实现跨学科,打破学科边界,打破学科围墙,实现了对小学所有学科10%的学科实践活动的统筹思考与整体安排,努力实现课程的融合。

        实践性——体现学科教学内容与社会、自然的联系,做到“玩中学”、“做中学”。在学习方式上,通过“确定主题、制订方案、实践探索、感悟体验、总结成果、交流反思”这一路径开展的研究性学习过程,从课上学习到校内综合学习再到校外实践活动,突出实践性学习。

        开放性——体现课内与课外、体验与合作、探究与开放,关注学生参与研究性学习、社区服务与社会实践、社团活动等综合实践活动,关注学生在实践活动中应用所学知识解决问题的能力以及创新意识,实现了课程空间的延展,突出开放性。





朝阳区第二实验小学

编辑:校办

供稿:校办

电话:65753991

邮箱:cyqdesyxx@163.com 

   网址:www.cyqdesyxx.com

地址:北京市朝阳区管庄东里55号



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